Formación docente y escuela rural. Dimensiones para abordar analíticamente esta problemática

 

1. Cita APA

Cragnolino, E., & del Carmen Lorenzatti, M. (2002). Formación docente y escuela rural. Dimensiones para abordar analíticamente esta problemática. Páginas. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, (2 y 3).

2. Palabras claves

Contextos rurales, multidimensionalidad, heterogeneidad del alumnado.

3. Resumen

En este trabajo presentamos algunas reflexiones acerca de los ejes temáticos propuestos para la formación de los futuros docentes que desarrollarán sus prácticas en contextos rurales. Identificar la multidimensionalidad de la escuela rural reconociendo las características y dinámicas de un funcionamiento institucional que excede el trabajo del docente en el aula. Conocer la organización de las escuelas rurales y reflexionar acerca de las estrategias docentes que permitan trabajar en grados múltiples frente a la heterogeneidad del alumnado implica un abordaje integral de la problemática y permitiría a los futuros docentes demandar capacitación específica para ejercer la docencia en este ámbito.

4. Conclusiones

Generalmente, las nuevas propuestas curriculares ponen énfasis en los contenidos disciplinares y problemas metodológicos.

Una cuestión fundamental consiste en lograr la autonomía del rol del maestro para que, según la realidad en la cual trabaja, pueda producir las condiciones sociales y pedagógicas que satisfagan las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

Es importante que los maestros sepan cómo vincular de manera significativa la experiencia cultural y social de los niños rurales con el nuevo conocimiento que se quiere enseñar, propiciando además la participación activa de los padres.

Deberían desarrollarse instancias de prácticas que les permitan percibir, definir y plantear problemas a partir de la comprensión y racionalización de las situaciones que surgen cotidianamente en el medio rural. De esta manera el docente estaría en condiciones de rediseñar su práctica en cada escuela para avanzar más allá de la mera producción de contenidos escolares y que esto se convierta en una oportunidad para el desarrollo cognoscitivo del alumno.