La escuela rural: ventajas, inconvenientes y reflexiones sobre sus falsos mitos

 2. Cita APA

Hamodi Galán, C. (2014). La escuela rural: ventajas, inconvenientes y reflexiones sobre sus falsos mitos. Revista Palobra,“palabra que obra”, 14.

Palabras claves:

Escuela rural, ventajas, desventajas, recursos, entorno.

Resumen

La escuela rural es una institución con características propias que la hacen distinta a la urbana. Por eso, mediante el presente trabajo se pretende dar a conocer estos aspectos diferenciados que, en muchas ocasiones, son desconocidos.

El objetivo principal es analizar las ventajas, inconvenientes y falsos mitos que emergen de la escuela rural y recoger los recursos didácticos- curriculares que el entorno rural ofrece al ámbito educativo.

Metodológicamente se ha realizado un estudio de caso colectivo (con seis centros implicados) mediante los que se pretende conocer y comprender el objeto de estudio de manera colectiva. Se utilizó la entrevista como técnica para reconstruir las narrativas y conocer los puntos de vista de todos los agentes implicados en la escuela rural que producen y viven sus realidades: estudiantes, profesorado y familiares.

Los principales resultados de la investigación corroboran aspectos sobre la escuela rural ya señalados en la literatura especializada. Pero emergen otros contradicen lo expuesto en la bibliografía sobre la temática.

Conclusión:

Una de las ventajas que se produce en las escuelas rurales es que son heterogéneas. Esta característica supone la solución de otras muchas cuestiones que afectan el desenlace de otras muchas cuestiones que afectan al proceso de enseñanza- aprendizaje.

En primer lugar podemos destacar la posibilidad que existe de estimular al alumno al existir ese multinivel en el aula. Esto para los más pequeños supone una estimulación temprana, ya que aprende mucho antes que los demás ciertos conocimientos, ya que al encontrarse en el mismo aula, escuchan explicaciones que la maestra le está dando a sus compañeros. Esta ventaja solo la tienen los pequeños, ya que para los mayores esto sería un inconveniente ya que se verían poco estímulo para ellos, ya que están escuchando explicaciones que ellos ya conocen. Pero como hemos podido ver en la película en clase y leído en varios artículos, en este caso los niños mayores actúan como maestros con los más pequeños, enseñándoles conocimientos que ellos ya saben. Lo que les permite que ellos refuercen  más los conocimientos que ya tienen.

Por otro lado este tipo de agrupación hace que se fomente el aprendizaje cooperativo ya que tanto unos como otros se necesitan, y esta necesidad hace fomentar la responsabilidad individual de todos los integrantes del grupo.

Con respecto a las ventajas de la disciplina y la convivencia, los agentes implicados consideran que este tipo de escuela donde los niños y las niñas conviven en un espacio reducido en grupo multinivel, se favorece el respeto entre los alumnos y entre este y el profesorado.

Sobre la participación podemos ver que la relación escuela familia es especialmente positiva: la relación entre el centro educativo y los familiares es más directa y constante que en la escuela urbana.

Con lo referente a la calificación y los agrupamientos, uno de los inconvenientes que vemos de la escuela rural es que los niños más mayores ejemplifican malos comportamientos que son imitados por los más pequeños. Por otro lado, los agrupamientos pueden producir inconvenientes a la hora de desarrollar las sesiones en el salón.. En este caso el alumnado tiende  a desviar su atención y les cuesta más concentrarse cuando la maestra explica a los compañeros/as de otros niveles.

Otro de los inconvenientes desde el punto de vista del profesorado es que la formación que estos reciben es mala o casi nula. Por esto mismo el profesorado debe formarse de forma independiente y al margen de la formación institucional. Por otro lado se observa que desarrollar el rol de maestro o maestra en una población pequeña, dificulta el establecimiento de límites entre la vida profesional y personal.

Para terminar  vemos las cuestiones a destacar que se pueden considerar falsos mitos.

1.    El aislamiento del estudiante y el profesorado, que como podemos observar en el texto es completamente falso ya que atendiendo a la socialización del alumnado estos tienen la oportunidad de relacionarse con los niños de otros centros. Y por otro lado en cuanto al aislamiento del profesorado, los resultados de las investigaciones dicen que tanto los tutores de los centros como los maestros especialistas se reúnen semanalmente para exponer dichas posibles problemáticas, ya que los docentes trabajan conjuntamente, ayudándose unos a otros.

2.    Por otro lado, otro falso mito que observamos es la imposibilidad de realizar actividades debido al coste que estas acarrean. Esto ha producido un debate, ya que, en la escuela rural, muchas de las actividades no suponen ningún gasto, pues el entorno ofrece multitud de recursos curriculares que están exentos de coste alguno. Con lo que respecta con los recursos del entorno, las escuelas rurales cuentan con una muy buena oferta educativa para contribuir en el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno. Teniendo la posibilidad de estar en contacto con la naturaleza favoreciendo las costumbres y las tradiciones de la cultura rural. Algunas posibilidades didáctico-curriculares que tiene el entorno son las salidas por el monte y el conocimiento y comparación con la agricultura y la ganadería.  Además, con respecto  a los recursos humanos que se pueden encontrar en el medio rural, son muchas las intervenciones y participaciones de la sociedad  en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as.