Docentes de Escuela rural. Análisis de su formación y sus actitudes a través de un estudio cuantitativo en Andalucía

En el trabajo se analiza la figura docente de escuelas rurales en Andalucía, centrándose en las percepciones sobre su labor y en la formación que ha recibido para trabajar según las peculiaridades de la multi graduación en la etapa educativa de Educación Primaria. Los resultados de la investigación muestran los cambios que los prejuicios de los docentes sufren hacia este tipo de escuelas y de cómo se modifican las actitudes y predisposiciones con el paso del tiempo. También se confirma la inexistencia de una formación inicial adecuada para ser docente en el contexto escolar rural, no habiendo proporcionado la dotación didáctica necesaria para trabajar en colegios que son de paso obligado para la mayoría del profesorado. Además, los resultados ponen de relieve la necesidad de generar formación in situ cuando se toma contacto con las situaciones de enseñanza específicas de la escuela rural.

Esta investigación tiene tres objetivos a cumplir:

1.  Valorar la formación inicial del profesorado de grupos multigrado de Andalucía.

2.  Analizar la figura docente de grupos multigrado, sus esquemas de razonamiento y los efectos que producen en el desarrollo de su acción.

3.  Conocer las ventajas e inconvenientes que tiene el ejercicio docente en grupos

multigrado.

La población que se ha tenido en cuenta para realizar esta investigación ha sido la de profesorado de centros rurales andaluces en la etapa educativa de Educación Primaria, en concreto tutores y tutoras de grupos multigrados (952 unidades).

En este primer gráfico observamos la distribución que tienen los centros por provincias.

Podemos observar que las provincias de Granada y Málaga son las que más centros educativos tienen, pensamos que se debe a la dimensión que tienen estas dos ciudades en comparación al resto de provincias, siendo estas las más grandes y Sevilla, Cádiz y Huelva tienen una menor dimensión y esto conlleva a que tenga menor número de escuelas rurales.

Gráfica 1

Esta gráfica nos habla de los años de experiencia de los maestros y maestras en grupos multigrados.

En la gráfica los datos en vertical nos indica el porcentaje de profesores/as y los datos colocados en horizontal los años de experiencia.

A través de esta gráfica observamos que a medida que aumenta el número de años de experiencia docente disminuye la presencia  de profesorado en estos grupos, con esto confirmamos que cuanto mayor edad tiene el profesorado, disminuyen las posibilidades de permanencia en centros rurales. 

De forma aproximada, una cuarta parte del profesorado lleva ejerciendo menos de cuatro años, por ello, entendemos que al tratarse de relativamente poco años de experiencia docente como media, los grupos multigrados pueden tratarse de los primeros destinos del profesorado encuestado.

Gráfica 2

En esta gráfica los datos que se muestran son si en los planes de estudio de la carrera de magisterio se abordan o no las peculiaridades de la escuela rural en relación a la dotación didáctica que el futuro maestro debe poseer cuando se incorpore a los centros con multigraduación en el alumnado, y el resultado de esta ha salido negativo con un 95,8%, lo que quiere decir que no se abordan las peculiaridades.

Gráfica 3

Cita APA: Jiménez, A. B. (2008). Docentes de escuela rural. Análisis de su formación y sus actitudes a través de un estudio cuantitativo en Andalucía. Revista de investigación educativa, 26(2), 485-519.