Reflexiones sobre la escuela rural. Un modelo educativo de éxit

En este artículo se describe y analiza la escuela rural actual en Cataluña. Se presentan datos comparativos de los resultados académicos de las pruebas de competencias básicas de los alumnos de 6º de Primaria de las escuelas rurales y del global de la Comunidad Autónoma, de tres cursos consecutivos. Se describen algunas de sus potencialidades y fortalezas. Para la realización de la investigación se han utilizado diferentes datos oficiales de la Generalitat de Cataluña y también se han entrevistado a maestros/as, padres/madres y exalumnos/as todos relacionados con la escuela rural. Tradicionalmente la escuela rural en España, también en Cataluña, era maltratada, descuidada y muchas veces abandonada. Esta enseñanza era una copia imperfecta y deformada de la urbana. En la actualidad la escuela rural ha mejorado significativamente los resultados académicos y en valoración y respeto por el trabajo realizado. La organización está consolidada, tiene éxito y no está cuestionada. Quizás la escuela rural deba guiar y orientar la escuela urbana hacia una educación más dinámica, flexible y personal.

Vamos a mostrar mediante una serie de gráficas y sus explicaciones los datos cuantitativos de la escuela rural actual en Cataluña. Se muestran gráficos del total de municipios urbanos y rurales, escuelas y alumnos. También datos sobre la puntuación en las competencias básicas de 6º de Primaria de los alumnos de los centros rurales. 

Datos cuantitativos:

En la Figura 1 se contabiliza el total de municipios catalanes, distinguiendo entre aquellos con más y menos de 3.000 habitantes y la cantidad de escuelas rurales.

Cataluña tiene en total 948 municipios, de los cuales 707 tienen menos de 3.000 habitantes, representa el 74,6% del total, los otros tienen más población. Aquellos municipios que no superan los 3.000 habitantes, solamente tienen escuela rural 332 pueblos. En los otros casos, los niños deben necesariamente desplazarse a municipios próximos con escuela. En el siguiente gráfico se muestra comparativamente el número de todos los alumnos de Infantil, Primaria, Secundaria y la escuela rural.

En Cataluña hay un total de 1.305.122 alumnos en la educación obligatoria. En Infantil y Primaria hay 702.307 alumnos, representa el 58% del total de los alumnos; en Secundaria 602.815 alumnos, representa el 40% de los menores. La escuela rural tiene 16.624 alumnos, el 2% del total. Hay muchos municipios de menos de 3.000 habitantes, con pocas escuelas, habitantes y alumnos. La baja ratio permite al maestro personalizar e individualizar la enseñanza. En el siguiente gráfico se comparan losresultados académicos de las pruebas de competencias básicas de 6o de Primaria entre el global de Cataluña y las escuelas rurales (ZER) por materias y en diferentes años.

Las Figuras 3 y 4 presentan la distribución en diferentes materias (lengua catalana, castellana, inglesa y matemáticas) de las pruebas de competencias de 6º de Primaria. En referencia a la lengua catalana, todos los años los resultados son mejores en las escuelas rurales respecto el global de Cataluña de forma significativa; en el año 2015 la diferencia es de 2,5% superior en la escuela rural. Los otros años la diferencia también es importante, en más de 2%. En lengua castellana también los resultados son mejores en las escuelas rurales, aunque no hay una diferencia tan destacada, varia del año 2014 en 0.6% al último año, el 2016, el 0,1%. En lengua inglesa, en el año 2014 los alumnos de la escuela rural tenían mejores resultados, pero en los años 2015 y 2016 era superior la media global de Cataluña. En matemáticas las diferencias son destacadas, mejores en las escuelas rurales. En el año 2014 la diferencia es de 3,1%, el 2015 de 0,9% y el 2016 de 2,1% respectivamente. Los datos muestran claramente que los alumnos de las escuelas rurales obtienen mejores resultados en todas las materias y años, a excepción de inglés en dos cursos. En lengua catalana y matemáticas las diferencias son significativas.

La escuela rural tiene unas características diferentes de la urbana. Permite la introducción dentro del aula de metodologías educativas innovadoras, un contacto cercano con las familias y alumnos, personalizar la educación... En el siguiente gráfico se pregunta a los maestros (por años de experiencia docente) sobre las peculiaridades de la escuela rural.

La Figura 5 distingue entre maestros por años de docencia en la escuela rural, menos de 5 años, de 5 a 10 años, de 11 a 20 años y más de 20 años. Hay diferencias significativas entre las percepciones de los enseñantes en función de sus años de experiencia. En todo caso, destacan los docentes como elementos significativos de estos centros educativos: la atención personalizada y la relación entre los miembros de la comunidad educativa, la baja ratio en el aula y el trabajo y la relación entre alumnos de diferentes edades y niveles. En referencia a la atención personalizada son principalmente los maestros de 5 a 10 años de experiencia aquellos que valoran y consideran la individualización del aprendizaje; también aquellos de 11 a 20 años de experiencia. La baja ratio también es un elemento significativo y considerado por los maestros, principalmente entre aquellos de 5 a 10 años de experiencia. Permite conocer y trabajar mejor con los alumnos y su entorno. Además los enseñantes destacan las posibilidades de la escuela rural para favorecer intercambios y colaboración entre alumnos de diferentes edades y niveles educativos. En el gráfico se muestran algunos elementos significativos de la escuela rural y permite comprender sus mejores resultados académicos en 6o de Primaria.

La información del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Cataluña no específica los datos por provincias, por titularidad de los centros educativos (privados, concertados, públicos...). Sería interesante poder comparar resultados académicos entre las escuelas rurales y diferentes tipologías de centros educativos. En todo caso, según los datos presentados, los alumnos de las escuelas rurales obtienen mejores resultados significativamente en las pruebas de 6o de Primaria que la media de los alumnos catalanes. Además, destacar que estas mejores calificaciones académicas representan solamente el 2% del total de los alumnos catalanes.

Cita APA:

Tahull, J., & Montero, I. (2018). Reflexiones sobre la escuela rural. Un modelo educativo de éxito. Tendencias Pedagógicas, 32, 161-176. doi: 10.15366/ tp2018.32.012